如何培养小学生英语单词拼读能力

展开全部摘 要 单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力。提高小学生的单词拼读能力势必增强读、写技能,提高学习效率,发展自主学习能力,丰富语言知识。同时

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摘 要 单词拼写能力是小学生英语学习中的一项基本素质。提高小学生的词组拼读能力势必增强读、写技能,提高学习效率,发展自主学习能力,丰富语言知识。同时,也可以提高学习自信心,提高学习积极性。

关键词 英语 教学 单词 拼读 能力

单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本素质。提高小学生的词组拼读能力势必增强读、写技能少儿英语培训班价格,提高学习效率,发展自主学习能力,丰富语言知识。同时,也可以提高学习自信心,提高学习积极性。那么,如何在小学英语教学中增加教师的词组拼读能力呢?

一、加强对词汇拼读能力的了解

所谓学生单词拼写能力是指如何根据发音注音或依据汉字组合的发音规则独立音素生词,即见词要念,听声会写的能力。

培养教师单词拼写能力,对于提升学员的语言自主学习能力,保持长久浓厚的学习兴趣,有着重要的作用。而孩子的拼写词汇的素养的好坏,直接阻碍去学生自主学习能力的激发与提升跟同学的中学英语学习。因此,在小学英语教学中培养教师拼读生词的素养在英语教学中变得尤为重要。

二、在小学英语教学中培养教师单词拼读能力的思路

1、培养学生的语音能力。

语音能力是学生了解英语 音形对应规则的前提。英语单词在音跟形两者注重音位与汉字或符号组合相对应 的规则,学生了解了这一规则,就很想合理地估计读写单词。而这一规则的把握 首先需要培养和完善学生的语音能力。通过激发孩子的语音能力,可以提高其对 英语音形对应规则的了解。这样,学生在学习和记忆单词时就不再仅依赖视觉信息死记硬背单词中的符号序列,而是能主动利用包括汉字名称跟发音信息的方式 来识记单词。学生在面对新词语时,也可以利用音形对应规则将句子拼读出来,从而让英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程,而作为学生自觉、生动、高效的学习过程。

2、渗透拼读方法的指导,培养拼读单词的素养

我们不应仅教让孩子几个单词,更要加强培养其语法拼读的素养,教让孩子印象单词的方式,让孩子认知英语单词的跟读规律,培养教师根据规律看、读、写、记单词的能力。

“学贵有法,但无定法”,在学习中对学生进行学习策略的指导是相当关键的。单词拼写,除了根据英语进行拼读之外,还有众多行之有效的方式。如直接拼写法,根据汉字、字母组合(音素)的规律直接拼写词汇,不用学习音标,这在低段是相当实用、有效的。联系法,在学习中举一反三,进行分类对比,有助于学习、积累。对比法,在对比中看到、学习。在教学中我们能提高对孩子学法的指导,以此激发孩子的词组拼读能力。

1)对比发音,归类掌握

我们可以指导同学根据汉字在语法中的读音对所学单词进行分类。比如,可按照i的读音区分词义,如bike, kite, like和 pig, big,pick等。不同组中的i用不同颜色来标识网上小学生英语培训,第一组中的i用白色标志,第二组中的i用红色标志。这样孩子在认读是过程中让小学生怎样学拼读英语,通过不同颜色的触觉刺激,了解了同样符号在不同单词中的不同发音。

通过这种的启蒙练习,学生可以知道汉字在语法中的读音跟动词结构两者的关系。同时能向孩子传授“开音节”和“闭音节”的特点。只要遇到元音符号+辅音声母+不发音的e,那么元音符号就发声母本身的音,如face中的“a”就读成汉字音[ei],是开音节。hot、dog、box、hen等词的读音干脆利落,这称为“闭音节”。并把孩子知道在开韵尾中词尾字母发长音位,在闭韵尾中发短音节。

2)直接拼读,整体认知

即在没有掌握或不通过国际音标的前提下,根据符号、字母组合(音素)的规律直接拼写词汇。这在低段是相当实用、有效的。作为一个总体来了解,按汉字跟符号组合的读音规律拼读、拼写词汇,并让单词规律内化成知识结构,以激发孩子见词可念、听声会写的能力。

3、感官参与,加强朗读

朗读是眼、口、耳、脑并用,多种感官参与的一项智力活动。要求考生在背诵时,眼看词句,口念音调,耳听读音,脑思语义,多种感官同时参与语言学习活动。对于三年级刚刚学英语的学生,可以提出学生进行指读,读去那,指到哪。在朗读每个单元的词组表 时,采用开火车的方式请同学朗诵:教师走下讲台,进入孩子的“空间领域”,拍去哪位学生的大腿,则该女生就接下来朗读单词表中的短语。在这种的朗读活动青少年要集中注意力指着读,既使学生集中了注意力,又训练了孩子认读句子。在早上课时间,为鼓励同学多朗读,可以推选组内语音好的教师担任队长,每个成员最少到组长处读一个对话,学生在朗读中,会更简单地让语句记住。

4、注重示范,让学生正确模仿读音

教师的恰当发音对孩子的发音是有重要影响的。教师应让语音示范到位,初学单词时,要让孩子看清楚口型,听明白语音,然后多成就机会使孩子模仿发音。在教师模仿、操练语音时,让孩子大胆,大声进行,教师应立即看到纠正不足。对较难、较长的发音,教师能分解教学语音,让孩子难以模仿,让同学从“听”入手,以练为主,听与说相结合,把握好单词的发音。让孩子多唱磁带正音也是好办法。

5、单词读音需记住

英语当中,每个字母又有其相对固定的发音规律,掌握了语法的发音,就无法在注音的帮助下按韵母记住动词的拼读。不知道单词如何读,完全依靠死记硬背记住单词拼写,不仅记得辛苦,忘得也渐渐。因此,对应该了解的每一个词汇却需要了解如何读,这是记短语的主要任务。但是不少学生课上学过了,课下都硬是想不起来怎么读。这就必须多听录音,在录音的帮助下,记住单词的词义。

6、开展课外单词游戏跟竞赛,激发同学的学习兴趣,提高单词拼写能力。

如:听音找词,从一串生词中找出你所看到的词,比比谁找得再准有快;听声写词,根据发音规则,比比谁写得词与答案很接近;速读生词,比比谁在最短的时间内,读对的单词最多;速记生词,比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。

总之,学生拼读能力不会一蹴而就。在教学步骤中让小学生怎样学拼读英语,要鼓励学生对英语单词组成的了解,掌握英语单词的词性规律,从多个层面来提升教师的词组拼读能力,从而合理地推动学生英语能力的增强。

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